Зачем рассказчик прикрепил к открытой форточке линейку. Подготовка к изложению

Уроки № 97-98. КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ: ИСПОЛЬЗОВАТЬ

РАЗНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПРЯМОЙ РЕЧИ

Цели: развитие речи учащихся; совершенствование умения исполь­зовать все изученные синтаксические конструкции в передаче содержания текста; закрепление пунктуационного навыка.

Для изложения предлагается два варианта текста. Учитель выбирает один, более приемлемый для данного класса.

I вариант

Свое отношение к переезду в другой город Пятница выражает вполне опре­делённо. «Как я рад, как я рад, что приехал в Волгоград», - твердит то и дело этот маленький волнистый попугай. Там, на севере, он не раз говорил своим хозяевам: «Поехали на юг. здесь холодно». Словарный запас птицы столь велик, что позволя­ет ей вести «беседы» на многие темы: «Вячеслав Иванович, что пишут газеты?»- постоянно спрашивает Пятница главу семьи. Младшему в семье он напоминает: «Игорь, учи уроки!» - и при этом хитро смотрит на мальчика. Ну а к хозяйке чаще приходится обращаться с просьбами вполне житейскими. Впрочем, и их Пятница считает необходимым обосновать: «Валя, открой клетку: я хочу летать. Сижу за решёткой в темнице сырой». Неравнодушен этот кроха к искусству. Он с удоволь­ ствием «напевает» украинские песни, которые так любит его хозяйка. На разные лады он повторяет понравившуюся ему фразу: «То ли ещё будет, ой-ой-ой». И хотя хорошо знаешь, что слова Пятницы всего лишь звукоподражание, нет-нет да и усомнишься, а не сознательно ли он употребляет их? Любимая тема попугая - рас­сказ о себе. Перед сном он приговаривает: «Пятничка- красавица! Пятнышко ма­ленькое, солнышко. Птичка хорошая. Умница моя!» - и с этими словами засыпает.

Хозяйка Пятницы - экономист одного из предприятий В. П. Гончарова - го­ворит: «Обучить птицу совсем несложно». И добавляет: «Нужно лишь большое терпение и любовь к тем, кого мы приручаем». Три года назад принесла она домой крошечного птенца. Всей семьёй завоёвывали его доверие, и когда Пятница при­вык, что руки протягивают к нему только с добром, его начали учить. Нелегко да­валась первая фраза: «Пятничка, птичка хорошая». Три месяца Валентина Павловна терпеливо повторяла её попугаю. Но как только он освоил первые слова, учёба по­шла быстрее. Сейчас птица даже сама составляет новые конструкции и удивляет всех тем, что ни одна из них не бывает бессмысленной.

Из газеты

II вариант

Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был твёрд, и она озабоченно посмотрела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»

отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил её кнопками и через каждый сантиметр расставил конопляные зёрна. Пер­ вое зёрнышко оказалось в саду, зёрнышко под номером тридцать - в моей комнате.

Синичка всё видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первую коноплинку и унесла её на ветку.

Всё обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зёр­нышко номер два, три...

Но вот осталось последнее зерно. Оно лежало на самом кончике линейки. Синичка, испуганно замирая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир...

Ты здесь живёшь? -Да.

А почему здесь нет снега?

Вместо ответа я повернул выключатель.

Солнце! - изумилась синичка. - А это что?

Это всё книги.

Что такое «книги»?

- Они научили зажигать это солнце, растить цветы и те деревья, по которым ты прыгаешь, и ещё многому другому. А ещё научили насыпать тебе конопляных зёрнышек.

Это очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?

Я - человек.

Что такое «человек»? Объяснить это было трудно, и я сказал:

- Видишь нитку? Она привязана к форточке. Синичка испуганно оглянулась.

Не бойся. Я не сделаю этого. Это и называется у нас - человек.

По Е. Носову

4 часа - повторение изученного за год.

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

1. Очень внимательно читаем текст

(1)Когда Иван Павлыч Кораблёв пришёл проведать меня в госпитале, я сразу понял, что разговор, несмотря на мою болезнь, будет серьёзным. (2)И не ошибся.

(3)Началось с того, что Кораблёв спросил, кем я хочу быть.

– (4)Не знаю, – отвечал я неуверенно. – (5)Может быть, художником.

(6)Он поднял брови и возразил:

– (7)Не выйдет. (8)По многим причинам. (9)Прежде всего потому, что у тебя слабая воля и ты не уверен в себе.

(10)Я был поражён. (11)Мне и в голову не приходило, что у меня слабая воля.

– (12)Ничего подобного, – возразил я мрачно.

– (13)Нет, слабая. (14)Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час? (15)Если бы у тебя была сильная воля и ты верил в свои силы, ты бы хорошо учился. (16)А ты учишься плохо.

– (18)Да. (19)А мог бы учиться отлично.

(20)Он подождал, не скажу ли я ещё что-нибудь. (21)Но я молчал: сказать мне было нечего.

– (22)И вообще пора тебе подумать, кто ты такой и зачем существуешь на белом свете! (23)Вот ты говоришь: хочу быть художником. (24)Для этого, милый друг, нужно стать совсем другим человеком, – сказал Иван Павлыч и, распрощавшись, ушёл.

(25)А я стал думать. (26)Я был не согласен, что плохо учусь. (27) Один «неуд», и то по математике.

(28)Но всё-таки я чувствовал, что Иван Павлыч в чём-то прав. (29) А что если у меня действительно слабая воля? (30)Это нужно проверить, это должно быть проверено! (31)Нужно решить что-нибудь и непременно исполнить. (32)Например, прочитать «Записки охотника», которые я в прошлом году бросил, потому что они показались мне скучными. (33)И я дал себе слово, даже прошептал его под одеялом.

(34)Слово нужно держать, и я всё-таки прочёл «Записки охотника». (35)Нет, Кораблёв ошибается: у меня сильная воля! (36) Я могу!

(37)Разумеется, нужно было бы проверить себя ещё раз. (38) Скажем, каждое утро обтираться холодной водой. (39)Или выйти по математике на «отлично». (40)Но всё это я отложил до своего выздоровления, а пока только думал и думал…

(По В. Каверину)*

*Каверин Вениамин Александрович – русский советский писатель. Ранние рассказы написаны на фантастические сюжеты. Обращение к реальной жизни отразилось в романе «Девять десятых судьбы». Самое известное произведение – роман «Два капитана», который был экранизирован, а также стал основой мюзикла «Норд-Ост».

2. Выполняем задания

1. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?

а) (1) Когда Иван Павлыч Кораблёв пришёл проведать меня в госпитале, я сразу понял, что разговор, несмотря на мою болезнь, будет серьёзным. (2) И не ошибся.
б) (14) Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час? (15) Если бы у тебя была сильная воля и ты верил в свои силы, ты бы хорошо учился.
в) (28) Но всё-таки я чувствовал, что Иван Павлыч в чём-то прав. (29) А что если у меня действительно слабая воля?

г) (38) Скажем, каждое утро обтираться холодной водой. (39) Или выйти по математике на «отлично».
2. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик называет своего гостя «Иваном Павлычем»?

Такая форма имени говорит …

а) о возрасте гостя, а также о том, что герой-рассказчик и его гость – хорошие знакомые.

б) о скрытом недовольстве героя-рассказчика посещением Кораблёва.

в) о несерьёзном и поверхностном отношении героя-рассказчика ко всем взрослым, в том числе и к Кораблёву.

г) о формальных отношениях между героями.

3. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово БРОСИЛ (предложение 32).
а) выронил из рук

б) прекратил делать что-либо

в) заставил полететь и упасть

г) переместил

4 . Замените разговорное слово ПРОВЕДАТЬ в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

5. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

6. Выпишите грамматическую основу предложения 38.

7. Среди предложений 13 – 17 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 24 – 31 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

9. Среди предложений 18 – 21 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

10. Замените словосочетание СКАЗАЛ СО СТРАДАНИЕМ в предложении 17, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Напишите ответ цифрой.

12. Из предложений 29 – 31 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом правописания краткой формы страдательных причастий прошедшего времени.

13. Из предложений 38 – 40 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

14. Из предложений 11 – 14 выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении парный глухой согласный уподобляется следующему после приставки звонкому согласному звуку (происходит озвончение).

15. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является фразеологизм?

а) (10) Я был поражён.

б) (14) Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час?

в) – (22) И вообще пора тебе подумать, кто ты такой и зачем существуешь на белом свете!

г) (40) Но всё это я отложил до своего выздоровления, а пока только думал и думал…

16. Каково отношение героя-рассказчика к Ивану Павлычу Кораблёву?

а) Герой-рассказчик относится к Кораблёву с подобострастием – как к начальнику.

б) Герой-рассказчик игнорирует мнение Кораблёва, так как тот не является для мальчика авторитетом.

в) Герой-рассказчик относится к Кораблёву с иронией и снисходительностью – как к человеку другого поколения.

г) Герой-рассказчик дорожит мнением Кораблёва и доверяет ему.

17. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему Иван Павлыч Кораблёв утверждает, что герою-рассказчику стоит осознать, зачем он существует «на белом свете»?»

а) Иван Павлыч считает, что это необходимо для того, чтобы получать хорошие отметки.

б) Ивану Павлычу жаль больного мальчика, и он пытается его утешить.

Открытый урок по русскому языку в 7-м классе

Тема - подготовка к сжатому изложению 2 час.

Форма работы: урок-практикум №1.

Текст взят из рабочей тетради для учащихся 7 класса. М., «Национальное образование», 2015 г., под редакцией И. П. Цыбулько

Цели урока:

Познавательные - формировать практические навыки проведения многоаспектного анализа текста, необходимые для написания сжатого изложения; содействовать организации деятельности учащихся по восприятию и осмыслению текста

Регулятивные - создать необходимые условия для развития творческого логического мышления учащихся, повышения их познавательной мотивации.

Коммуникативные - совершенствовать различные виды речевой деятельности учащихся на уроке,

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; экран; Образовательные ресурсы: раздаточный материал, тексты, открытка, бланк телеграммы, плакат

1 . Организационная часть

Добрый день, уважаемые коллеги!

Добрый день, ребята!

Сегодня у нас с вами открытый урок, на котором мы будем готовиться к изложению по тексту Н.Журковича, написавшего много замечательных произведений о красоте нашей родной русской природы, о животных и птицах, общение с которыми делает человека зачастую счастливым.

И мне хочется, чтобы урок наш получился как праздник, праздник мысли, праздник познания, праздник нашего совместного творчества.

Давайте улыбнемся друг другу и подарим себе успех!

2. Целеполагание

Перед тем, как начать работу с текстом, давайте вспомним слова великого русского писателя Л.Н. Толстого:

«Если хочешь быть умным, научись внимательно (Учащиеся заканчивают мысль… слушать), разумно…(спрашивать), спокойно…(отвечать) и перестань говорить,…(когда нечего сказать)».

Вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным словам

1. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Вы можете предположить, о чем пойдет речь в тексте? На слайде разбросаны слова: синица, рассказчик, привязалась, моя подружка, озорная, бестия, накрывал скатерть-самобранку, прятала, наблюдал, жадина, возлюбленная, субъект

Предположения детей (ответы)

Работа с текстом - учитель читает текст

Слайды №2-3

1. Отъевшись на щедрых харчах , синица привязалась ко мне. 2. Весь день я переходил от лунки к лунке, отыскивая окуня, и весь день за мной сновала синица. 3. Ее попискивание мне казалось не жалобным, а озорным. 4. Раза два мы с моей подружкой устраивали совместные пиршества. 5. Я варил на спиртовке кофе и грел бутерброды, а для синицы накрывал рукавицу-самобранку с ее лакомствами. 6. И тут я заметил, что моя подруга хитрющая бестия .

7. Как бы вам понравилось, если бы вы, к примеру, пригласили кого-нибудь к себе в гости, усадили бы за стол и стали бы потчевать , а этот субъект , вас не стесняясь, стал бы брать еду с тарелок и прятать себе в карманы?

8 … таким субъектом оказалась моя синица. 9. Сколько я ни выкладывал съестных припасов, все постепенно исчезало, и в первую очередь маленькие кубики мороженого сала. 10. Она уносила еду в кустарник и где-то там прятала, видимо, про запас. 11. Нет уж, надуть себя я не позволю. 12. Пока синица ела «за столом», я спокойно наблюдал за ней, а когда она начинала класть еду в «карман», я заворачивал лакомства в кусок газеты. 13. И тут начинался настоящий концерт! 14. Синица, казалось, зло выпискивала: «Жадина!». 15. Но мною овладело чувство, вероятно, схожее с чувством неудачника, который пытается удержать возлюбленную любыми средствами.

(По Н.Журковичу)

Ребята, оправдались ли ваши предположения по содержанию текста?

Какие чувства у вас вызвала услышанная история? (удивление? веселье? беспокойство? заставила задуматься? (над чем?)

(Ответы детей)

Вывод: человек должен жить в гармонии с природой, тогда и в его душе будет жить гармония, человек будет счастливым.

Форма работы учащихся - по группам (их 4);

Метод - практический

А сейчас возьмите тексты, которые лежат у вас на столе, внимательно вчитайтесь в текст и, используя прием «Инсерт», сделайте пометки на полях

Работа с таблицей

Проверка

Теперь, переверните страницу, на которой напечатан текст, и попытайтесь ответить на следующие вопросы

Форма работы - фронтальная, метод - беседа

Как вы думаете, какова главная мысль этого текста?

1.Синица больше всего любила мороженое сало?

2.Показать, что окружающий нас мир хранит много чудес и загадок?

3.Рассказчик настолько сроднился с синицей, что даже научился понимать ее язык?

4.Птицам свойственна благодарная любовь к человеку, но их инстинкты сильнее?

Какое предложение из текста служит доказательством следующего утверждения:

«Рассказчик настолько сроднился с синичкой, что даже как будто бы научился понимать ее язык? Назовите номер этого предложения.

Ответ…(14)

Значение какого слова из текста определено НЕВЕРНО

1) харч (предложение №1) - пища, еда

2) бестия (предложение №2) - плут, пройдоха, обманщик

3) потчевать (предложение №7) -угощать

4) субъект (предложение №7) - хитрый, изворотливый человек

Ответы детей

Выясняем значение слова субъект

Для справки «субъект» -
1. Познающий и действующий человек, существо, противостоящее внешнему миру как объекту познания;

2. Вообще о человеке (обычно отрицательно характеризуемом)

Какое слово должно стоять первым в предложении №8?

2. Поэтому

4. В то же время

1-я группа - составляет вопросный план с помощью «толстых» вопросов, используя слова: Как? Сколько? Когда? Почему? Зачем? Каким образом? и записывает его на листе ватмана, который прикрепляет на доску.

Примерные вопросы:

Как проводили время синица и рассказчик?

С какой целью рассказчик сравнивает синицу с невоспитанным гостем

Зачем прятала синица еду?

Почему рассказчик не давал птице прятать еду?

2-я группа составляет синквейн на ватмане к образу «синица» и прикрепляет его на доску

Примерный синквейн:

Озорная, хитрая

уносила, прятала, возмущалась

Синица оказалась настоящей бестией

Возлюбленная

3-я группа составляет синквейн на ватмане к образу «рассказчик» и прикрепляет его на доску (Примерный синквейн)

Рассказчик

Наблюдательный, добродушный

Накрывал, угощал, заворачивал

Привязался к синице всей душой

4 группа, используя приём «Ключевые слова » выстраивает лестницу (по горизонтали) к слову «синица»

2. Моя подруга

3. Моя синица

4. Возлюбленная

Проверяем. Оцениваем. Делаем выводы.

Озаглавливаем текст, ориентируясь на синквейны и таблицу-лестницу с ключевыми словами. Какое название отражает главную тему этого текста?

1. Прожорливая синица

2. Приключение на рыбалке

Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был тверд, и она озабоченно поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»

Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил ее кнопками и через каждый сантиметр расставил конопляные зерна. Первое зернышко оказалось в саду, зернышко под номером тридцать — в моей комнате.

Синичка все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первую коноплинку и унесла ее на ветку. Расклевав твердую скорлупку, она выщипала ядро.

Всё обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зернышко номер два…

Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на синичку. А она, все еще робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмеряна ее судьба.

— Можно, я склюю еще одно зернышко? Одно-единственное?

И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела с коноплинкой на дерево.

— Ну, пожалуйста, еще одно. Ладно?

Наконец осталось последнее зерно. Оно лежало на саном кончике линейки. Зернышко казалось таким далеким, и идти за ним так боязно!

Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. Ее особенно поразили живые зеленые цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки.

— Ты здесь живешь?

— А почему здесь нет снега?

Вместо ответа я повернул выключатель. Под потолком ярко вспыхнула электрическая лампочка.

— Где ты взял кусочек солнца? А это что?

— Это? Книги.

— Что такое книги?

— Они научили зажигать это солнце, сажать эти цветы и те деревья, по которым ты прыгаешь, и многому другому. И еще научили насыпать тебе конопляных зернышек.

— Это очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?

— Я — Человек.

— Что такое Человек?

Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.

— Видишь нитку? Она привязана к форточке…

Синичка испуганно оглянулась.

— Не бойся. Я этого не сделаю. Это и называется у нас — Человек.

— А можно мне съесть это последнее зернышко?

— Да, конечно! Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый день. Ты будешь навещать меня, а я буду работать. Это помогает Человеку хорошо работать. Согласна?

— Согласна. А что такое работать?

— Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. Без нее нельзя. Все люди должны что-нибудь делать. Этим они помогают друг другу.

— А чем ты помогаешь людям?

— Я хочу написать книгу. Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает ее, положил бы на своем окне по тридцать конопляных зерен…

Но, кажется, синичка совсем не слушает меня. Обхватив лапками семечко, она неторопливо расклевывает его на кончике линейки.

Е. Носов